Lectura crítica como estrategia de evaluación continua para el aprendizaje significativo en tiempos de COVID-19 en la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.56913/teceo.4.7.89-106Palabras clave:
Lectura crítica, analítica visual e-learning, aprendizaje significativo, evaluación continua, análisis de sentimientosResumen
En este trabajo, se propone como implementar como actividad didáctica en evaluación continua leer un libro literario en cada una de las materias que tenga relación con la misma en la educación superior para la construcción del conocimiento en modalidad virtual e híbrida, de modo que no sea opcional sino como base. En tiempos de pandemia COVID-19 del año 2020 se aplicó dicha propuesta usando obras literarias con respecto al programa de clase a estudiantes de educación superior respectivamente. Se trabajo con cuatro grupos en pares del área económico-administrativo, tanto de primer semestre como semestres más avanzados. Para las técnicas de estudio se utilizó la analítica visual e-learning donde se cuantifican las palabras de acuerdo con sus reflexiones sobre las lecturas y de ahí se obtuvieron las más representativas; además se implementó la clasificación de polaridad de sentimientos (positivos, neutro, negativos y mixto) en base a los textos entregados por los estudiantes con respecto al reporte que se pidió para evaluación final. Se encontró que el 97.1% de 64 estudiantes que participaron, no habían leído un libro en el último año y los grupos de semestres más avanzados, particularmente dónde había lectores, hubo más variedad de polaridad de sentimientos, mientras que el resto mostró todo lo contrario. Se complementó con un debate en donde la participación tuvo peso en su evaluación final, es decir fue parte de su rúbrica. La lectura bien guiada es un área de oportunidad para rescatar el aprendizaje significativo, pues si bien no es un tema nuevo, sí es un tema de investigación ante los cambios que la era digital demanda.
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